新学期开学后，部分高一学生出现偏科、学习效率低等问题，高中班主任如何帮助这些学生及时调整学习策略呢？

先当“侦探”，再当“医生”。别急于把学习状态不佳的学生叫到办公室谈心，要先像侦探一样去“破案”：翻看其作业本，有空白吗？纠错了吗？去班上转转，看该同学上课时是在记笔记，还是眼睛一直盯着一个地方发呆？再悄悄问问班干部及其舍友，了解该同学晚上是不是又打着手电熬夜学习了？切忌让“我以为”代替“我发现”。只有找出学生学习状态不佳的真实原因，才能更有效地帮助学生调整学习策略。

开“药方”，别开“安慰剂”。“你要加油”“你要努力”这种话像安慰剂，在学生耳朵里跟“多喝热水”一样没用，得按需开“药方”。例如，对于被物理“吓破胆”的“畏难型”学生，别让其刷题，只须与其约定“每天只啃一道大题，第二天来讲给我听”。用这种“微成就”让学习状态不佳的学生找到自信。

学会“摇人”，别当孤勇者。私下跟理科老师沟通，建议他们“提问简单点”，减轻学生初入高中产生的挫败感；告诉家长，不必紧盯“作业写完没”，只须督促孩子晚上11时前睡觉，把“督学”变“督睡”，让孩子保持良好的身体状态；班会上，让进步最大的学生上台分享自己的逆袭经历，讲讲他是怎么从“泥坑”里爬出来的——同龄人的“真实感悟”远远胜过班主任的“单向说教”，更容易触动学生，激发其学习积极性。

作者：濮阳市第一高级中学  李艳丽

编辑：杜勇

审核：雷建树