数智化背景下地方高校人才培养 支撑区域创新高地建设的路径研究
党的二十大作出了加快建设数字中国、促进区域协调发展的战略部署，为高等教育数智化转型与区域创新体系建设指明了方向、提供了根本遵循。地方高校担负着支撑区域创新发展的重要使命，必须主动推进高等教育数字化转型，为区域创新高地建设筑牢人才根基。近年来，安阳市加速推动装备制造、文化旅游等主导产业转型升级，对复合型数智人才的需求愈发迫切。
作为区域人才供给的核心载体，安阳学院深耕豫北地区，工科与文旅相关专业特色鲜明，相关实践具有参考价值。然而，当前部分地方高校仍存在人才培养模式与产业数智化需求对接错位、教学体系适配性不足、校地协同机制不健全等问题，制约了人才培养对区域创新高地建设的支撑效能。本文通过构建“需求校准—教学赋能—协同保障”三维联动体系，探索数智化背景下地方高校人才培养优化模式，并以安阳学院为实证案例展开研究，以期为同类院校创新人才培养模式提供有益参考。
地方高校人才培养支撑区域创新高地建设的现实短板
一是人才培养目标与产业需求存在错位。安阳市区域产业数智化转型持续提速，对装备制造、文旅融合等领域复合型人才的需求日益增长。但部分地方高校相关专业课程占比偏低、课程体系沿袭传统，数智化内容更新滞后，理论与实践衔接不紧密，毕业生难以快速适应岗位需求，导致出现供需失衡问题。
二是教学体系与数智化要求不适配。数智化人才培养强调技术赋能、实践导向与跨界融合。当前部分地方高校教师对生成式AI（人工智能）的应用多局限于课件制作、资料查询等辅助层面，尚未将其深度融入教学设计与教学评价全流程；实践教学以校内模拟场景为主，脱离企业真实的数智化应用场景。
三是校地协同与深度融合程度不够。校企合作多停留在实习挂牌、企业宣讲等基础层面。行业专家对课程设计、科研攻关的参与度较低，科研成果转化率不足，尚未形成“人才培养支撑技术创新、技术创新反哺产业升级”的良性循环。
数智化背景下地方高校人才培养支撑区域创新的路径
破解地方高校人才培养与区域创新发展脱节难题，需要坚持“需求导向、技术赋能、系统协同”原则，构建“需求校准—教学赋能—协同保障”三维联动体系，推动人才培养模式从“被动供给”向“主动适配”转变，全面提高地方高校支撑区域创新高地建设的能力。
需求校准：构建产业需求与人才培养动态对接机制。第一，建立常态化需求研判机制。组建由政府、高校、企业、产业园区多方参与的数智化人才需求研判专班，借助AI工具精准撰写人才需求报告。第二，动态优化人才培养方案。实行人才培养方案“年度微调、三年大调”的动态更新机制；提高人工智能、数字媒体等数智化相关课程的占比，将地方创新项目与典型应用场景转化为教学案例。
教学赋能：依托生成式AI重构数智化教学体系。首先，全面提升教师数智化教学素养。构建教师数智素养进阶式培训体系，推动生成式AI深度融入教案设计、题库开发、虚拟实验平台搭建与个性化教学评价，助力混合式课程建设。其次，打造“AI+混合式+项目化”融合教学模式。线上依托智能平台推送学习资源、开展个性化辅导，线下围绕企业具体项目开展实践教学。最后，共建共享区域数智化教学资源库。联合区域各类创新主体共建数智化教学资源库，利用AI技术快速更新教学视频、操作手册、典型案例等资源。
协同保障：健全政产学研用一体化育人生态。首先，共建数智化实践育人基地。围绕区域重点产业布局共建实践育人基地，推行双导师制，让学生深入真实的生产场景。其次，组建跨领域协同创新团队。整合校地优质资源组建联合创新团队，聚焦产业数智化转型痛点、难点，引导学生深度参与科研项目。最后，完善成果转化与激励机制。搭建政校企协同成果转化平台，畅通科研成果转化渠道；对深度参与区域创新实践的学生，在评优评先、就业推荐等方面给予倾斜。
实践验证：以安阳学院为例的路径探索
在需求校准层面，安阳学院联合安阳市工信局、文广体旅局，以及安钢集团、殷墟文旅集团等单位组建需求研判专班，优化智能制造、数字文旅等专业的人才培养方案，提升数智化课程占比，将殷墟数字文旅项目等地方特色资源融入教学环节，精准对接地方产业的发展需求。
在教学赋能层面，实现教师生成式AI教学培训全覆盖，组建专项教学创新团队，联合企业开发实操案例与虚拟仿真项目，推动课堂教学向能力培养导向转型。
在协同保障层面，学校与地方企业共建数智化实践基地，聘请行业资深专家担任校外导师，参与教学全过程；校企联合开展技术攻关，助力地方产业转型升级；为学生提供优质实践平台，形成校地共生共荣的良好格局。
结语
数智化时代，地方高校支撑区域创新高地建设需要不断探索完善“需求校准—教学赋能—协同保障”三维联动体系，精准对接产业数智化转型需求，以数字技术赋能教学改革，以校地协同夯实育人根基。未来，要持续推动校地合作、政企联动，促进教育、科技、人才一体化协同发展，为区域创新高地建设注入持久动力。
【基金项目：本文系2025年河南省高等教育研究项目（2025SXHLX250）、2025年安阳市科技发展计划（2025C02GH006）、2026年安阳学院教育教学改革研究与实践项目（2026JGLX04）的阶段性研究成果。】
作者：安阳学院 陈韶
编辑：杜勇
审核：雷建树
上一篇：OBE导向的全景制作技术课程思政教学模式探索与实践
下一篇：立足行业特色 构建高职“大思政课”特色育人模式 ——以陕西铁路工程职业技术学院为例
