写作须扎根于生活沃土
部分学生长期深陷写作困境：有的学生提起笔感觉无素材可写，有的学生写出的文章内容空洞、语言寡淡无味、情感失真……写作成了他们被迫完成的任务，而非主动表达的乐趣。出现这种问题的根源在于固化的教学模式与狭窄的教学视野。唯有突破传统束缚、联通现实生活、重建教学路径，才能帮助学生走出写作困境。
脱离生活：写作异化为应试技巧训练
中小学写作教学，常常陷入“教师命题—学生作文—老师批改—学生看分”的单向循环模式。教师命题多从教材要求出发，题目固定、形式单一，常常脱离学生真实生活与情感体验，学生只能被动迎合，难以产生表达欲望。写作过程中，学生缺少独立思考与教师引导，习惯依照范文“比葫芦画瓢”，写出的文章同质化严重。批改环节，教师往往更关注错别字、语病与文章结构，忽视对内容、立意与真情实感的评价。面对批改过的作文，部分学生只关注分数高低，不主动反思问题，写作能力难以持续提升。这种写作教学模式，使得写作异化为应试技巧训练，消解了学生的表达兴趣，削弱了学生的想象力与创造力。
与此同时，语文教学长期局限于教材，忽视与外部世界的关联，是造成写作困境的另一重要诱因。教师在课堂上以课文讲解为主，对学生缺少观察自然、体察社会、感悟生活等方面的引导，使得学生视野受限，缺乏真实体验与鲜活素材。同时，脱离生活导致学生词汇贫乏、表达生硬，写人叙事空洞无物、抒发情感矫揉造作。写作本是对生活的记录与思考，一旦脱离生活，作文便成了“无源之水”。
联通生活：写作有了“源头活水”
要想带领学生走出写作困境，必须革新教学模式，打破课堂与生活之间的壁垒。首先，改变固化命题模式，变教师命题为支持学生自主表达。教师可立足学生生活、兴趣与社会热点设计作文题目，鼓励学生写随笔、观察日记等，让学生写自身所见、所闻、所思、所感，唤醒其写作内驱力。教师批改作文时，多给予肯定与个性化指导，引导学生自主修改文章、与同学互评交流，让写作成为文章在打磨中不断完善的过程，而非一次性打分评判。其次，应突破课本内容边界，建立生活与写作之间的内在联系。语文教学不应局限于课内文本，而应引导学生走进自然、关注社会、体悟生活。通过观察花草树木、记录日常小事、讨论社会现象，让学生学会积累鲜活素材，拓展视野，在生活中感知、积累语言，在交流与写作中灵活运用语言，让表达有内容、有温度、有个性。
写作的本质是表达与交流。只有引导学生认真感受丰富多彩的生活，并尊重学生的真实感受，才能让学生消除畏难情绪、摒弃敷衍心态，真正愿意表达、善于表达，逐步提升写作水平。
作者：河南省叶县任店镇中心小学 康会丽
编辑：杜勇
审核：雷建树
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