高职院校理论宣讲助力培育新时代大国工匠的路径探索
人民性是马克思主义的本质属性。党的二十大报告明确提出，要站稳人民立场、把握人民愿望、尊重人民创造、集中人民智慧，形成为人民所喜爱、所认同、所拥有的理论。高职院校作为培育新时代大国工匠的主阵地，其理论宣讲目的是引导大学生站稳人民立场、坚定理想信念，成长为服务国家与人民的技能人才。当前职业教育发展机遇良好，但高职院校理论宣讲仍面临诸多挑战，亟须破解当前宣讲中内容与需求脱节、形式固化、队伍专业能力不足、评估缺失等困境，通过内容、形式、载体创新并提供多维度保障，推动党的创新理论在高职院校落地生根，为中国式现代化培育兼具坚定信仰与过硬本领的青年技能人才。
理论宣讲的价值定位及其与思政课的差异化价值
从大学生成长维度来看，理论宣讲是筑牢信仰之基、明晰职业方向的“思想罗盘”，能帮助学生深刻理解“四个自信”与个人发展的内在关系，促使他们不断提高职业素养、提升岗位价值，坚定“技能报国”信念，明确职业发展路径。
从职业教育发展维度来看，理论宣讲是推动青年学生与国家战略深度融合的“传动齿轮”，具有传达政策精神、把握改革方向的作用，能增强学生的职业教育认同感，提升高职教育的社会认可度。
从中国式现代化建设维度来看，理论宣讲是培育人才的“育苗土壤”，通过阐释中国式现代化内涵，将宏大叙事转化为学生“技能成才、技能报国”的行动指南，为中国式现代化注入青春动能。
理论宣讲与思政课的差异化价值在于：思政课是思政教育主渠道，侧重系统性理论传授，面向全体学生；理论宣讲则在内容、形式、目标、受众等四方面与之形成互补。二者共同构建起“全覆盖+精准化”的思政教育体系。
内容上，思政课具有系统性，具备完整框架；理论宣讲注重精准性，结合专业定制内容，填补个性化需求空白。形式上，思政课以课堂教学为主、场景单一；理论宣讲则能够延伸场景，提供沉浸式体验，契合“Z世代”学生认知习惯。目标上，思政课注重思想筑基、培育理论认知；理论宣讲注重实践转化，推动理论落地，深化思政课成果。受众上，思政课全覆盖，但个性化不足；理论宣讲则采取分众化策略，精准对接不同群体，能够大大提升宣讲实效。
理论宣讲的现实困境与挑战
宣讲内容与学生需求脱节、专业适配性不足导致理论宣讲出现“两张皮”现象。部分高职院校理论宣讲存在照本宣科现象，内容照搬政策理论原文，未能结合学生的具体专业与职业诉求，导致学生听不懂、不感兴趣。传统理论宣讲中，思政理论的“宏大叙事”与学生的“微观需求”脱节，宣讲团成员对行业政策研究得不充分，仅泛谈理论，无法结合职业需求讲解具体的内容，导致理论宣讲与学生需求“两张皮”，挫伤了学生参与的积极性。
宣讲形式单一固化，难以适应“Z世代”学生的认知习惯。当前，多数高职院校的理论宣讲仍沿用“讲座式”“课堂式”传统模式，互动性、体验性不足，与新媒体时代学生的认知习惯形成明显反差。此外，一些宣讲人员将新媒体视为“辅助工具”，宣讲后仅将PPT上传至微信公众号，未设置在线答疑、话题讨论等互动功能，导致校园新媒体平台上的宣讲内容点击率、传播率极低。
宣讲队伍专业性不足，“理论与实践脱节”影响了宣讲可信度。高职院校宣讲队伍普遍存在理论强、实践弱的现象，核心成员多为思政教师、党员干部。他们虽有扎实的理论功底，但对行业前沿、岗位需求认知不足，难以将理论内核与职业需求精准融合。如讲解职业教育法修订对技能人才的影响时，虽能解读条文，却无法说明企业对技能等级的新要求、职业资格认证流程变化等实操问题，因而难以发挥对学生就业的指导作用。
宣讲效果评估机制缺失，重形式、轻效果导致宣讲“走过场”。部分高职院校对理论宣讲的评估仍停留在“过程记录”层面，评价机制缺失。学校仅统计宣讲场次和参与人数，往往将参与人数、活动照片、新闻报道作为宣讲“成果”，缺乏对学生思想变化、行为转化的长期跟踪与量化评估，无法及时调整宣讲策略，宣讲工作也难以形成“发现问题—优化策略”的良性循环，导致宣讲“走过场”、效果不明显。
理论宣讲的核心方向：以学生为中心，锚定三大目标
引导学生坚定“四个自信”，筑牢信仰之基。“四个自信”是大学生成长的思想根基，理论宣讲须结合马克思主义的本质属性，以具象成果阐释其与个人生活、职业发展的内在关联，以身边事例和社会发展成就来阐明理论的核心要义，从而打破抽象认知，引起学生情感共鸣，最终达到思想认同。
引导学生融入社会发展，找准自身定位。理论宣讲须帮助学生找到国家战略与个人发展的契合点，通过解读相关政策让学生把握发展机遇。为此，可以邀请行业专家举办专题讲座，帮助学生明确专业定位与自身责任，引导学生认清个人前途与国家发展的高度关联性，助力学生把准方向、找准定位。
引导学生树立技能报国志向，弘扬工匠精神。理论宣讲须纠正学生对职业认知的偏差，帮助他们树立“技能有价值、工匠有地位”理念。通过解读工匠精神的时代内涵，将工匠精神融入生动的社会实践，帮助学生明晰技能人才对产业升级的核心作用，并将“技能报国”理想转化为提升职业能力的实际行动。
理论宣讲的实践路径
内容创新：构建“理论+专业+生活”三维体系。推动理论内容通俗化，将党的创新理论转化为高职学生易懂的语言，结合办学定位、学生实际解读核心内涵；推动专业内容理论化，挖掘专业领域理论元素与红色基因，实现专业与理论融合；推动生活内容思想化，围绕就业、升学等学生关切，用政策和理论解疑答惑，增强学生的理论获得感。
形式创新：适配“Z世代”，打造多元场景。推行“课堂+”融合宣讲，将宣讲内容融入思政课、专业课、实训课，实现理论宣讲与教学实训同频；开展沉浸式宣讲，依托VR技术、主题实践活动打造立体场景；推进新媒体互动宣讲，推出轻量化宣讲作品，开展线上互动，不断提升学生参与度；搭建朋辈引领平台，挑选优秀学生分享学习心得与成长经历，增强宣讲亲和力。
载体创新：打造“校—企—社”协同宣讲平台。丰富校内载体内容，建设宣讲工作室、工匠文化长廊，开展常态化宣讲活动，营造浓厚思想教育氛围；拓展企业载体，共建实践基地，由企业导师开展车间宣讲，推动理论与实践融合；链接社会载体，组织学生参与社区服务、乡村振兴宣讲，在服务中深化理论认同、激发实践动力。
理论宣讲的保障措施
建立“专兼结合、校企协同”的宣讲队伍。组建专业宣讲队，开展理论、政策、宣讲技巧培训，建立考核激励机制；聘请行业专家、大国工匠、优秀校友为兼职宣讲员，建设宣讲资源库，弥补实践短板；开展校企协同培训，组织专业宣讲员到企业顶岗实践，邀请兼职宣讲员参与宣讲筹备，大力提升宣讲队伍的综合能力。
建立“策划—实施—评估—反馈”闭环机制。建立健全策划机制，由学校党委牵头，结合时间节点与学生需求制订年度宣讲计划，避免盲目性；构建量化与质性结合的多维度评估体系，开展即时评估与长期跟踪工作；健全反馈机制，建立问题台账，形成闭环管理，推动宣讲质量持续提升。
整合校内校外资源，为理论宣讲提供有力支撑。统筹校内场地、技术、经费资源，为宣讲活动提供基础保障；整合政府、企业、红色教育基地等校外资源，拓展宣讲空间、丰富宣讲素材；建立校际、校企资源共享机制，搭建线上线下资源库，提升资源利用率，不断增强传播效果。
党的二十大报告明确提出，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。党的二十届三中全会进一步指出，为中国式现代化提供强大动力和制度保障。理论宣讲作为思想政治教育的重要手段，通过阐释中国式现代化的主题主线，引导高职院校大学生积极投身强国建设、民族复兴的伟大实践。因此，基层理论宣讲不仅要通过解读中央精神、凝聚共识，成为推动改革创新的关键抓手，还要不断创新形式与载体，推动党的理论在基层落地生根，持续增强青年大学生的责任意识和担当意识，为推进中国式现代化增添更多青春力量。
作者：厦门南洋职业学院马克思主义学院 刘娟
编辑：杜勇
审核：雷建树
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